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九五至尊论坛:汨罗整修道垅巷解了南江社区居民的心头之忧

 

本文来源:http://www.radi0active.net  发布日期:2018-09-19 浏览数:2219


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  和平越来越与新的安全观的形成与发展紧密联系。实现人与自然关系的协调、保护生态平衡、追求可持续发展成为世界各国制定发展战略时首要考虑的问题之一。  随着世界经济全球化与政治多极化浪潮的迅猛发展,时代主题中和平与发展的内涵与外延无疑也呈现出一些新变化、新发展。在新的历史条件下,再次解读时代主题的新变化、新发展是一个重大的理论和实践问题。  安全和平成为新的和平样式。以往历史上的和平样式大体有:帝国统治下的和平、霸权管理下的和平、均势下的和平、相互依存的和平、和平主义思潮及愿望。其核心是,谁在主导和平就决定了和平的样式。从当代世界的现实看,和平是多极的经济力量和多极的政治力量共同作用下的和平,是多种力量,包括社会、乃至文化力量共同影响下的和平。和平不是冲突与竞争的消除,而是在现存国际结构与体系条件下对冲突与战争危险的控制与管理。由于世界政治经济的不平衡发展和事物的无限复杂性,局部冲突与战争是难以避免的。因此,和平的内涵不是霸权统治下的和平,也不是由大国均势所协议的和平,而是与安全密切相关的和平。如何解决“安全困境”、建立“国家安全战略”正在成为当代政治实践和理论争论的焦点。  和平越来越与新的安全观的形成与发展紧密联系。  其一,“和平”所涵盖的领域更为宽泛。国家安全的内容并不是一成不变的,而是随着社会历史和国际关系的发展不断演变。安全发生演变的最主要动力是社会生产力的进步,生产力的进步改变了具有安全价值的领域及谋求安全的方式,同时也就逐步而深刻地改变了安全的内涵。信息技术的突飞猛进使影响国际关系的因素日益多元化,全球化带来的相互依存产生了一系列需要相互合作才能解决的全球性问题,这使得无论是政治、军事、经济亦或是文化、科技领域都对一国的安全利害攸关。国家安全不再仅限于单一的、狭窄的领域,而是涉及军事、经济、资源、生态等各个方面,是综合安全。由此,“和平”就不再仅仅局限于与传统的军事战争相对,而有了涉及军事、经济、文化、生态等多个领域的更为宽泛的涵义。  其二,与“全球和平”相对的“地区和平”更引人关注。前者指全球范围内的和平态势,后者则指与局部冲突和局部战争相对的态势。冷战结束给国际社会带来的一个突出变化就是全球性的战争危险减少,而地区冲突、地区战争的频率加大。这些一度为冷战所掩盖的民族、宗教、种族冲突纷纷暴露并激化,成为影响当前世界和平的最主要的因素之一。  其三,影响世界和平的因素日益复杂化。一方面,由超级大国直接发动或操纵的干涉主义霸权战争相对减少,而另一方面,以美国为首的资本主义国家以维护自身利益为目的,以民主、人权为幌子干涉别国内政的现象日益增多。这成为影响世界和平的“隐性因素”。  由此可见,追求和平的时代主潮流未变,但和平的内涵却有了很大的变化,这势必对实现和平的方式提出了更高的要求。  安全和平样式决定了和平与发展的实现方式亦发生了变化。和平向安全方向的延伸、和平向地区方向的延伸,以及影响和平的因素越来越向隐蔽的方向延伸等三方面的发展变化,使得各国追求和平的方式也随之加以调整:国家为追求和平所采取的安全战略发生变化,一方面,国家安全战略的研究建立于更宽泛的领域,成为一种综合安全战略;另一方面,国家安全的相互依存使得一国追求安全的手段也应该是安全的。现实主义理论中所谓的“如果你想要和平,那么就要准备战争”不再是处理国际关系信条,取而代之的是协调与合作。国家安全战略的目标由“确保报复”转变为“确保生存”或“共同生存”。针对“地区和平”问题,建立地区性以及国际性的安全对话与磋商机制的要求越来越突出。面临“隐性因素”对国家安全及世界和平的挑战,越来越多的国家加入到反对霸权主义的行列,建立与之相适应的国际制约机制也成为包括联合国改革在内的国际热点问题之一。  此外,与和平问题相联系的还涉及和平力量的发展演变。这包括:曾经作为和平主力军的发展中国家的整体作用有所减弱,但在反对霸权主义干涉、推动国际政治经济新秩序的建立等多个领域发挥着多层次的作用;大国关系的变化、特别是大国之间不同内涵、不同形式的伙伴关系的建立,成为新时期和平潮流的新动力之一;中国仍然是反对霸权主义,维护世界和平的重要力量之一。  就发展而言,其内涵也有了很大的变化。  当代世界发展面临着双重危机:一方面是全球社会发展面临危机。与以往时代所不同的是危机成为发展最大的障碍,危机的表现是全面的、网状的、多层次的,是与各种各样的冲突联系在一起的,是越来越涉及非传统领域的危机。由于南北差距的不断加大,使得发展的紧迫性比之过去更为突出。这一切,都在不断加强世界各国尤其是发展中国家经济和科技发展的紧迫性和危机感,发展中国家的发展形势从总体上看比过去更严峻了。  另一方面,人类自身发展面临危机。生态环境的日益恶化,使得“可持续发展”日益受到重视。由于盲目掠夺自然资源以及肆意污染自然环境所带来的发展困境已经成为制约许多国家进一步发展的重要障碍。因此,在发展过程中实现人与自然关系的协调、保护生态平衡、追求可持续发展,成为世界各国制定发展战略时首要考虑的问题之一。  人类将如何解决发展中面临的危机,或者说是难题?  第一,协作发展战略已成为各国发展的首要选择。这种发展战略包括两方面的含义:一是指一国国内各发展领域、发展要素的全面均衡发展,这不仅是指经济、科技、社会、文化等各个领域的全面发展,同时也强调人与自然生态关系的协调发展;二是指世界各个国家在发展进程中相互交流、相互协作,在公正、合理的国际经济新秩序下共谋发展与繁荣。  第二,推进全球化、一体化的进程,迎接发展危机的挑战。随着全球化和一体化的深入,解决发展难题的路径也在不断深化。全球化、一体化和区域化的发展,使国与国之间更加相互依存,共同利益增大。尽管全球化是双刃剑,融入世界仍是任何一个国家的唯一选择。全球性问题的出现,使各国你中有我,我中有你,即使强国也要与他国合作才能解决难题。合作是符合国家利益、实现双赢的理性选择。  在和平与发展的关系上,“发展”既能推动和平,但也可能破坏和平,发展的双刃剑特征日益显现,这是过去所没有的现象。由于发展问题战略地位的进一步提高,发展紧迫性的加强,发展本身对资源的需求越来越大,发展中国家之间因资源、领土导致的冲突和战争,20世纪90年代以来明显增多,并有不断上升的趋势;同时,经济全球化和社会信息化的消极因素凸显,对经济转型国家、落后的发展中国家的挑战十分突出,已经并仍有可能对地区稳定和繁荣乃至世界经济带来相当程度的负面影响。这表明“发展”与“和平”的关系已经不单单是相互影响、相互促进、相互作用。“发展”本身就蕴藏着“和平”的含义,“和平”本身也具有了“发展”的内容。  当代的和平发展就是世界的安全发展,也是解决发展这个核心问题的前提。中国目前倡导“和平发展”中,“发展”包含着中国的继续发展,将由过去那种内向型的、主要顾及自身目标设置和发展的模式,转变为既考虑自身需要和发展,又要兼顾与当前中国的实力和日益增长的国际影响相称的、一个建设性的负责任的大国的新模式。  (作者系中国人民大学马克思主义学院副教授、博士)  《中国教育报》2006年6月27日第3版

网友“沐源神话”问:“现在教师的待遇相对于公务员待遇已经基本持平还约高些了,但是为什么教育的质量现在上不去呢?好的苗子学生都流失了。请问书记有什么打算呢?”廖克全答道:“县委、县政府高度重视教师的待遇问题,高度关注教育质量问题。通过努力,沐川的教育质量一年一个新台阶,沐川中学更是连续4年荣获全市普通高中教育质量综合评估一等奖,学生流失现象得到根本好转,绝大部分中考优生选择就读沐川中学。为进一步提高高中阶段教育质量,下一步我们主要从三方面入手,一方面从提升教师素质入手,对高中教师全员培训,逐一外出学习;另一方面从学风入手,加强校风建设,强化教师的爱与责任,要求像抓高三一样做好各年级工作;最后一个方面是建立高中质量长效机制。好的教学质量需要有好的师资,我们对高中阶段教师实施工作补贴,对高中名教师、特级教师、功勋教师、中青年骨干教师给予特别奖励。好的教学质量同样需要好的生源,我们正着力转变教师作风,提升学校质量,以质量来赢取生源。”

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由于就赔偿问题未能达成一致,小良将孙程和学校告上法庭。小良和其父母认为,孙程违反学校规定,在校吸烟,并寻衅滋事;不听劝阻,持械伤人。而被告学校制度不严,疏于管理,造成其受到伤害。因此,请求法院判令孙程和学校共同赔偿其各项损失1.6万余元,其中包括精神损失费5000元。面对小良的起诉,孙程表示,事发后,他的伯父已去小良家4次,给了他2000元,现在不同意赔偿。被告中学则表示,学校作为被告的主体不适合。事件发生后,学校已对学生进行了教育,并通知了小良的家长。

除采取常规的培养、培训措施外,岳阳楼区在“改薄”中的一项创新,就是实行片区管理,即将全区57所学校分成8个片,以规模较大的示范性学校担任片头校,将地域相近的若干学校组成类似教育集团的片区,在片区内学校间实行资源共享,在每学期和每学年的发展性评价、终结性评价中实行“捆绑评价”,促使集团内学校共生共荣。

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一位记者这样描述家长对孩子的要求:他们可以在6岁时就发表博客,但即便到了18岁,也绝不可以有网瘾、更不可以网恋;他们可以在6岁前学会校长讲话要鼓掌,但即便到了18岁,也绝不应该像成人那样按照自己的意愿思想和生活,否则,就是“成人化”。他们不被允许按自己的方式“成人化”,但要按照老师和家长的要求“成人化”;我们期待的不是他们真正地长大,而是希望他们“被长大”。的确,孩子们真的是“长大”了,他们是都“被长大”了。而经过了这一场开学典礼后,他们只不过又一次“被长大”了。

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1997年,学校创设了“摄影”地方课程,从三年级开始开设摄影课,在普及的基础上选拔苗子参加摄影社,开展摄影辅导实践活动。学校以摄影采风为主渠道,积极开展课外校外的各种摄影综合实践活动,充分发掘学校以及社会的教育资源。组建“雏鹰假日小队”,利用节假日走村串户,跋山涉水,深入社会采风实践,用镜头记录家乡新变化、新风貌。

 

 
 
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