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本文来源:http://www.radi0active.net  发布日期:2018-09-19 浏览数:2300


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“情境课程”是情境教学实验过程中的必然产物。1996年,李吉林在汲取各家课程论精华的基础上,首次提出了“情境课程”的主张,阐述了“情境课程”的理念,概括出“学科情境课程的主体作用”、“大单元情境课程的联动作用”、“野外情境课程的源泉作用”,以及“过渡情境课程的衔接作用”等情境课程的四个领域,并对它们的功能进行了阐释。她的愿望是通过“课程”使情境教育走向大众化,便于更多的教师操作,进而使更多学生受益。实践表明,情境课程具有整合、熏陶、启智、激励四大作用,从而使情境教育显示出独特的优越性,更使得李吉林对情境课程在更大的范围内实施充满了信心。

分配生候选学生必须参加中考。中考后,由各区教育局基(中)教科会同区招考办和各相关高中学校按已确定的初中学校分配生名额、学生候选资格以及中考学业考试成绩的位置值划线预录。候选学生在其所报考学校的指令计划录取线下5个(含5个)位置值,且不低于示范学校最低控制线预录。

本报杭州12月16日讯(记者张冬素)记者今天从省教育厅获悉,2009年选拔优秀二年级本科生转入我省部分高校重点专业学习的计划已经公布,共有520名大二学生可以跨校转入浙江工业大学等5所高校的10个重点专业继续大学学业。包括独立学院在内的我省各类全日制普通高校大二学生只要符合条件都可以报考,所有录取学生(包括原在独立学院学习的学生)的学费等各种费用与转入学校同年级学生的收费标准完全一样,毕业时拿的也是转入学校的毕业文凭和所读专业的学位证书。

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