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本文来源:http://www.radi0active.net  发布日期:2019-01-25 浏览数:1140


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  据少年班学院执行院长陈旸介绍,该学院内不分系,不设固定的专业,不对学生设定系统的、统一的知识结构和学业课程要求,而是针对每个学生的兴趣、爱好、特长,设计个性化的培养方案,除了基础课集中授课外,其他课程可在全校范围内选择修读,毕业时授予数学、物理、生物等不同专业学位。

  本报杭州1月28日讯(记者 朱振岳)浙江省教育厅1月27日向全省发出紧急通知,全面部署雨雪天气学校师生安全工作,确保广大师生人身安全。

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目前海德堡大学有18个系。  神学系 有科学神学专业和实用神学专业,前者包括新约、教堂史、基督教考古学、教职知识、系统神学等课程。此外还有基督教研室和基督教主祭研究室。  法学系 有法学、外国和国际私法与经济法、法学史、社会经济法、刑事法、财政税和德国与欧洲管理法等专业。  医学总系 下有各类专业和系。它们是自然科学医学系,有解剖学和细胞生物、生理学、实验用动物学、生化、医学史等专业;理论医学系,有医学法、人类遗传学与人类学、病理学、卫生学、免疫学与血清学、医学生物统计学与信息学、工作社会医学等专业;临床医学系I,有医学门诊、普通病理解剖学、外科临床、麻醉学、神经外科、妇科、儿科和矫形外科等专业;临床医学系Ⅱ,它有神经病学、心理学、心身医学、眼科、皮肤科、放射学、口腔学等专业,后期临床医学系,设有普通医学、眼科、外科、妇科、耳鼻喉科、皮肤科、麻醉学和外科手术医学、医学微生物和卫生学、临床放射学、药物学和毒剂学、儿科临床、临床化学、内科临床、医学临床、医学统计、生物数学与信息处理学、神经病学、矫形外科学、病理学、泌尿外科学和精神健康学等等专业。  哲学历史系 有哲学、历史、东欧历史、政治学、艺术史学等专业。  东方学与古代学系 有东方语言、埃及学、汉学、日本学、古典语文学、早期史学、古代史和考古学等专业。  新哲学系 有日耳曼学、英国语言文学、罗马学、中世纪和新时代拉丁哲学、斯拉夫语、语言学、口译和笔译、作为外语的德语等等专业。  经济学系 有国际经济和社会统计比较学、社会学史和经济史等专业。  社会行为学系 有心理学、社会学、运动学和老年病学等专业。  自然科学-数学总系 下的专业系是数学系(数学和应用数学两个专业)、化学系(有机化学、无机化学、物理化学等专业)、药剂学系(有药物化学、药物生物学、药物技术和生物药剂学等专业)、物理与天文学系(有应用物理学、物理学、环境物理、高能物理、理论物理和理论天文物理学等等专业)、生物学系(有生物化学、植物学、系统植物与植物地理学、植物园学、动物学、微生物学、分子遗传学、神经生物学、细胞学和生物医学等等专业)、地壳学系(有地质古生物学、矿物岩类学、沉积物研究学、实验室地质年份研究学和地质学等专业)。  海德堡大学对有杰出贡献的学者授予荣誉评议员、荣誉市民称号,并对他们颁发荣誉奖牌。在校史上,最值得一提的是7位诺贝尔奖金获得者:  菲力浦雷纳尔德(PhilippLenard),因提出电子论和阴极辐射现象荣获1905年诺贝尔物理学奖。  阿尔布莱希特考索尔(AlbrechtKossel),在蛋白质和核酸研究中取得巨大成果获1910年诺贝尔生理学医学奖。  奥托弗里茨麦耶豪夫(AttoFritzMeyerhof),研究生物反应链取得成果,获1922年诺贝尔生理学医学奖。  里查柯恩(RichardKuhn),研究维他命取得成果,获1938年诺贝尔化学奖。  瓦尔特波特(WaltherBothe),他发展了物理学上的重合方法,发现了电子在光子放射时获得冲量的方法,和宇宙射线中粒子运动以及核反应时核运动的数据,从而获得1954年诺贝尔物理学奖。  汉斯丹尼尔杰生(HansDanielJensen),因对原子核核层结构的研究而荣获1963年诺贝尔物理学奖。  乔治维蒂希(GeorgWitting),因对自然材料再造研究所取得的成果获得1979年诺贝尔化学奖。

从录取情况看,个别生源较好的招生院校适当增加了招生计划。部分偏远地区的艰苦行业及师范类院校生源明显不足,少数生源严重不足的学校减少了招生计划。

叶沿林:5月3日,胡总书记来到北大考察,我们都感到十分光荣。胡总书记的讲话,当时听了就十分触动,确实觉得内涵特别丰富。他说,要以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加执著的努力,加快推进建设世界一流大学的步伐。作为建设创新型国家发展战略的一部分,建设世界一流大学的计划得到国家最高领导的充分肯定与支持,这是对我们的一种充分的肯定,也是对我们未来执著努力的一种鼓舞与鞭策。

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  泛滥的教辅资料,导致学生厌学,助长教师的浮躁之风。  学生不研究课本只盲目做题,是舍本逐末。只会依赖教辅的教师没本事。老师要引领学生遨游知识的海洋,千万不要用教辅败了学生的胃口。  家长要有平和的心态,不要在做题和学习之间划等号。  没有教辅,不搞题海战术,照样也能考出好成绩。中学要思考培养什么人的问题。  “教辅泛滥,是教育界的浮躁之风,是应试教育的典型表现。为了还教育一片净土,必须整顿混乱的教辅市场了。”  3月7日,当记者请全国人大代表、杭州学军中学校长任继长谈谈对目前教辅泛滥的看法时,任继长代表直言不讳地说:“我对教辅深恶痛绝。现在充斥于书店的各种教辅,绝大部分是习题集,内容大同小异,是片面追求分数、追求升学率的产物。某些出版社、某些教师、某些书商为了局部利益,不惜坑害学生。教辅的书名一般都是《××成功之路》、《××状元秘笈》、《高考取胜法宝》……之类,一听就是危言耸听,就是为了骗学生的钱,也暴露了时下社会捧星、发财、快速成功的浮躁心理。”  教辅已经成为学生厌学的罪魁祸首  任继长代表说,现在基础教育仿佛走入了一个怪圈,很多教师、学生的书桌上除了教辅习题集几乎就没有别的,很少见到重在启发学生创新思维、培养学生探索精神、人文底蕴深厚的辅助学习读物,就是名著也多是简写本、速读本,甚至以“小人书”替代。作为人大代表、特级、功勋教师,任继长经常到各地听课、考评,他发现有的学校从高一开始上课几乎全是讲题,满堂就是“这道题哪年高考考过”、“哪道题的重点是什么”,有的老师在政治课上就知道领着学生在书上划重点,既不启发学生领悟相关的知识,也不注重培养学生的学科兴趣,这种直奔分数、只为高考的学法,学生怎么可能不厌学呢?我们的教育怎么搞得好呢?  记者问道:“几乎所有的教辅都标明出自名校名师之手,杭州学军中学的教师也应该是许多出版社锁定的目标,如果你们的教师参加编写教辅,你怎么办?”  “坚决反对!我们不组织、不提倡教师编写纯粹的高复书等教辅材料,不准集体购买教辅,不准用代管费印复习资料,虽然不干涉教师个人参加,但绝对不允许打着学军中学的旗号,如果影响教学我会提出异议。”任继长代表认为,在经济利益的驱动下,很多教辅编写者打着名校、名师、高考命题组专家等旗号,其中不乏买书号、拿回扣等现象。编习题比好好上课容易,又可以马上获利,这就助长了存在于部分教师中的浮躁之风,极不利于教师认真钻研教材、深入研究课改,不利于教师研究学生、因材施教。那种不管学生基础如何,接受能力如何,一张卷子发下去,一刀切了事的做法,最终受害的还是学生。  记者问:“我去过一家书店,小学一年级的语文教辅就有几十种之多,做题似乎成了学习的起点?”  “这是舍本逐末。”任继长代表说,“在很多学生那里,学习的基本环节,诸如预习、专心听讲、做笔记、动脑筋思考、认真复习等,已经荡然无存了。学生不看课本只盲目做题,有的甚至于一遇到不会做的就翻看后面的答案,反正做完了对老师家长有个交待就行了。劣质教辅中的错误比比皆是,有时学生来问我,我说答案是错的他还不相信。长此以往,对学生的思维能力、学习习惯、探索精神,甚至价值观、人生观、是非判断能力的负面影响,是显而易见的。可以说,教辅已经成为学生厌学的罪魁祸首。”  只会领着学生“勤勤恳恳”做教辅的老师没本事  记者问:“我们一个同事的孩子上小学四年级,前几天非要买他们老师自己编的三大本教辅。虽然老师说让学生‘自愿’购买,但哪个孩子不‘自愿’?你怎么看待这种现象?”  “对学生说‘自愿’,无疑兜售的借口。我们学校公开宣布,一律封杀外面的复习资料,也不允许老师推销自己编写的教辅,不给‘自愿’任何借口。在我看来,只会依赖教辅、用教辅加重学生负担、领着学生‘勤勤恳恳’做教辅的老师,是没有本事的老师。我们鼓励教师根据学生的实际情况编练习,形成自己的学科特色。当老师的,不能太功利,不能和经济利益联系得太紧密。自己编写的教辅,如果你真的觉得好,你可以放在阅览室里推荐学生去看,也可以送给学生,给学生以指点。真正对学生负责的老师,本身要不断学习,不断提升自己的业务本领,才能引领学生遨游知识的海洋,千万不要用教辅败了学生的胃口。”  记者问:“有些学校由老师开出书单来让家长购买,家长满城寻书,满腹怨言,可是哪个当家长的敢不买呢?”  任继长代表说,他也经常接到家长的抱怨电话,说你是人大代表,你给我们呼吁一下,还不如学校统一给我们买了算了。“这当然也反映了家长的一种无奈。中考、高考制度不改革,家长担心孩子少做了题就相当于少考了分,心里不踏实,反正书买回来了,就仿佛得到一种心理安慰。但我在此要呼吁的是,家长要有平和的心态,千万不要一哄而上,不要自以为是地在做题和学习之间划等号。孩子要有好成绩,回归课本,抓住学习的基本环节才是正道。”  任继长代表举例说,有个学生说自己做了几千道题,还是考了倒数第二名,很郁闷。“我问他,你做了几千道题才考倒数第二,不做这些题又能差到哪里去呢?你了不了解自己的缺陷?知不知道自己要补哪一块?有没有思考过做题要解决什么问题呢?”后来那孩子放弃盲目做题,以书为本,多看看相关的知识,打开视野,学习能力反而提高了,成绩也上去了。  要让我们的学生能挺起胸膛走路  记者问:“你的意思是没有教辅也能考好分数?可是生源没有你们好的学校可能没有底气不用教辅吧?”  “没有教辅,不搞题海战术,照样也能考出好成绩。生源不好是借口,任何舞台都可以因地制宜地唱好自己的戏,这涉及中学要思考培养什么人的问题。”任继长代表说,“随着高考改革的日益推进,考试分数将不再是唯一的考核指标。比如复旦大学的自主命题,理科的考题里有大量人文的内容,历史、哲学、社会热点等,文科的考题里有大量的科学知识。只会做题的学生显然就吃亏了。这样的考试就是一种导向,就是推动高考改革的‘杠杆’。”任继长代表说,每次去复旦大学都要找学军中学的毕业生谈一谈,请他们说说中学时代给了他们哪些难忘的东西。学生们说学军中学自主发展的空间和丰富的校园文化生活,使他们上大学后不觉得自己像“傻瓜”,使他们能挺起胸膛走路。  说到“导向”和“杠杆”,任继长代表认为社会大环境和学校小环境的营造都很重要。就全社会而言,对教育不能急功近利,不能在学生的身上打发财的主意,尤其要注重为人的培养营造一个好的环境。在经济利益和社会利益不一致的情况下,教育、出版这样的特殊部门要有社会道德、社会良心,不能求利忘义,必须优先考虑社会效益,痛下决心从源头整治教辅的混乱状况。比如杭州市教育局就明确规定,教师评高级职称乃至评选特级教师时,一旦发现滥编滥写高复书、习题集,就一票否决。如果有这样具体、明确的措施,又能管理严格,坚决贯彻执行,相信对教师是一种好的导向。  在学校的小环境里,要明确一个理念:学生不是做题机器,我们要培养文理兼容、科学与人文并重的人才。“比如我们招聘新教师时,不管他们是什么专业的,我会从高中语文教材里选一首诗来请他朗诵,然后和他聊聊艺术。通过这样的面试我就能了解这个人的素养、情操和知识面。在学军中学,考试分数不是考核教师的唯一指标,每个教师都要有能力开选修课、举办讲座。我们限制补课,用读书节、艺术节、诗歌朗诵大赛等丰富的课外活动把学生从题海中拔出来。外宾来参观,我请学生当翻译,擅长书法、绘画的学生当场挥毫泼墨,题签赠送外宾;艺术节比赛,美声唱法、民歌、歌曲优雅的得高分,唱流行歌曲的压低分数……这也是一种导向。  最后,任继长代表寄言读者,教辅资料大同小异,最好不看,顶多把它当成饭后的休闲果,课本才是主食。回归课本,培养学科兴趣,开展丰富的课余文化活动,才能把学生从题海中解救出来。  《中国教育报》2006年3月16日第5版

一直记得几年前北大毕业的陆步轩的卖肉经历被大家炒得沸沸扬扬,北大毕业卖肉又怎么了?难道卖肉的就不是一个正当职业了吗?中国每年有那么多大学生毕业,不见得个个都能成为社会精英。学校给予你学习知识的机会,不等于给了你学成之后必然高人一等的保证。有人觉得大学生毕业出来当卖肉的很丢脸,可是这也是一个谋生的机会。依笔者看,仗着自己是某某名牌大学的毕业生,就将人和工作划分成三五九等的人,才是最丢脸的!

我赞同王旭明关于教育不能再功利化的观点,王说:“如果搞教育的人功利到我们一定要培养诺贝尔奖获得者,我们一定培养不出来。”从1977年恢复高考以来,高考也作了多次改革,但所有改革都是在体内完成的循环,做了无数次3+X的一元一次方程式,教育一直以功利化的模式存在着。现行的教育制度,从小学到中学始终都围绕着高考升学率这个唯一指标在运转。

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以滕振国为例,他的刻苦求学之路,不是完全没有给他带来过好运。比如,当他于2006年考上重庆师范大学哲学系伦理专业的研究生后,在家乡汝州市(县级市)就被评选为“市十大杰出青年”;在平顶山市,还被评为“感动鹰城十大新闻人物”。他的故事还被改编为小品,出现在当年汝州市的春节联欢会上。一时间,“硕士农民工”声名鹊起。

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“魔术红人”刘谦表演过一个近景小魔术:用一只杯子和两个小球,时而让杯中的小球消失,时而让小球出现,最后杯子里竟然变出了一个柳丁和一个苹果……武汉一名高中生模仿刘谦也变了一个类似魔术,被人拍成视频传到网上,点击率达4.8万。

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丁学良1999年在香港科技大学担任教授,并先后担任香港科技大学“荣誉学位和荣誉奖委员会”委员,社会科学部学术资历委员会委员、主任等。

 

 
 
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